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MULTIMEDIA EDUCATIVO: CLASIFICACIÓN, FUNCIONES, VENTAJAS E INCONVENIENTES
© Dr. Pere Marquès Graells, 1999
sábado, 11 de julio de 2009
LA MAGIA DE LOS MULTIMEDIA EDUCATIVOS
Como sabemos, es importante al momento de impartir una clase mantener atentos a nuestros estudiantes, por lo que se debe despertar en ellos la curiosidad para así poder generar conocimientos mediante estrategias que no les resulten aburridas y que por lo tanto les permita mantenerse concentrados.
Los elementos multimedia constituyen una herramienta eficaz, puesto que llaman la atención del estudiante y el proceso de enseñanza-aprendizaje les parecerá divertido al romper el esquema tradicional de enseñanza, permitiéndole integrar sus sentidos.
Instrumentos multimedia tradicionales constituyen el televisor, la radio, el pizarrón y demás instrumentos para transmitir información y generar conocimiento.
A través del uso del computador en clase se amplía la gama de recursos y estrategias que pueden emplearse, para que mediante un enfoque constructivista el alumno pueda construir su propio aprendizaje.
Videoproyector (Video beam): permite que todos los estudiantes puedan visualizar lo que proyecta el computador.
Software educativos: presentan información con respecto a una temática determinada o de tipo enciclopedia, permite el desarrollo de habilidades cognoscitivas a través de la implementación de gráficos, videos, audios, mapas, actividades lúdicas, entre otros. Ejemplos de software educativos son Microsoft Encarta, Clic 3.0, C.a.R. v8.91…
Simuladores. Presentan modelos dinámicos interactivos (generalmente con animaciones) y los alumnos realizan aprendizajes significativos por descubrimiento al explorarlos, modificarlos y tomar decisiones ante situaciones de difícil acceso en la vida real (pilotar un avión, VIAJAR POR LA Historia A través del tiempo...). Al utilizarlos se pueden formular preguntas del tipo: ¿Qué pasa al modelo si modifico el valor de la variable X? ¿Y si modifico el parámetro Y?
Programas herramienta. Proporcionan un entorno instrumental con el cual se facilita la realización de ciertos trabajos generales de tratamiento de la información: escribir, organizar, calcular, dibujar, transmitir, captar datos...
Cámaras digitales: permiten capturar imágenes fijas y videos los cuales pueden alojarse en el computador.
Herramientas de autor multimedia: permiten editar imágenes y video para usarlo en una clase o para que los estudiantes realicen sus propias producciones; como Picasa, QuicTime y Windows Movie Marker.
Correo electrónico: permite establecer comunicación con organismos gubernamentales y no gubernamentales para obtener información. Gran cantidad de sitios ofrecen este servicio de forma gratuita como Yahoo o Hotmail.
Portales educativos: ofrecen información de acuerdo a las áreas de interés y el nivel cognitivo del estudiante, como http://www.rena.gov.ve
Sin duda el uso de estos atractivos e interactivos materiales multimedia (especialmente con una buena orientación y combinados con otros recursos: libros, periódicos...) puede favorecer los procesos de enseñanza y aprendizaje grupales e individuales. Algunas de sus principales aportaciones en este sentido son las siguientes: proporcionar información, avivar el interés, mantener una continua actividad intelectual, orientar aprendizajes, proponer aprendizajes a partir de los errores, facilitar la evaluación y el control, posibilitar el trabajo individual y también en grupo...
LA PLATAFORMA MOODLE Y OTRAS PLATAFORMAS EDUCATIVAS COMO ELEMENTO IMPORTANTE DE LA EDUCACION A DISTANCIA
La educación a distancia es un tipo de educación que cada vez incorpora a nivel mundial un gran número de estudiantes que adoptan esta modalidad de estudio debido a los beneficios que aporta como flexibilidad en el horario de estudio, requiere poca o ninguna movilización y el participante establece su ritmo de aprendizaje.
La educación en línea es un tipo de educación a distancia; la que más explota las ventajas que proporcionan las tecnologías de información y comunicación mediante el Internet, y se caracteriza por romper las fronteras geográficas y culturales.
Para el desarrollo de estos tipos de educación se han creado diferentes plataformas educativas que ofrecen una serie de herramientas que permiten gestionar el proceso de enseñanza-aprendizaje en forma de complemento o desarrollo total de los cursos.
Moodle es un sistema de gestión de cursos, de distribución libre (gratuito y código abierto), que ayuda a los educadores a crear comunidades de aprendizaje en línea.
Moodle fue creado por Martin Dougiamas, quien fue administrador de WebCT en la Universidad Tecnológica de Curtin. Basó su diseño en las ideas del constructivismo en pedagogía que afirman que el conocimiento se construye en la mente del estudiante en lugar de ser transmitido sin cambios a partir de libros o enseñanzas y en el aprendizaje colaborativo. Un profesor que opera desde este punto de vista crea un ambiente centrado en el estudiante que le ayuda a construir ese conocimiento con base en sus habilidades y conocimientos propios en lugar de simplemente publicar y transmitir la información que se considera que los estudiantes deben conocer.
o Módulo de Tareas Los estudiantes pueden subir sus tareas (en cualquier formato de archivo) al servidor. Se registra la fecha en que se han subido. El profesor tiene la posibilidad de permitir el reenvío de una tarea tras su calificación (para volver a calificarla).
o Módulo de Consulta Es como una votación. Puede usarse para votar sobre algo o para recibir una respuesta de cada estudiante (por ejemplo, para pedir su consentimiento para algo).
o Módulo Foro Hay diferentes tipos de foros disponibles: exclusivos para los profesores, de noticias del curso y abiertos a todos.
o Módulo Diario Los diarios constituyen información privada entre el estudiante y el profesor.
o Módulo Cuestionario Los profesores pueden definir una base de datos de preguntas que podrán ser reutilizadas en diferentes cuestionarios. Los cuestionarios pueden tener un límite de tiempo a partir del cual no estarán disponibles.
o Módulo Recurso Admite la presentación de un importante número de contenido digital, Word, Powerpoint, Flash, vídeo, sonidos, etc.
o Módulo Encuesta Se proporcionan encuestas ya preparadas (COLLES, ATTLS) y contrastadas como instrumentos para el análisis de las clases en línea.Se pueden generar informes de las encuestas los cuales incluyen gráficos.
Otras plataformas educativas existentes para la educación a distancia son:
ATutor: es un Sistema de Gestión de Contenidos de Aprendizaje, Learning Content Management System de Código abierto basado en la Web y diseñado con el objetivo de lograr accesibilidad y adaptabilidad. Los educadores pueden rápidamente ensamblar, empaquetar y redistribuir contenido educativo, y llevar a cabo sus clases online.
Blackboard Learning System: un entorno de manejo de cursos. Actualmente esta plataforma está siendo usada por el Servicio Nacional de Aprendizaje SENA, para sus cursos virtuales con muy buenos resultados en Colombia. Tambien la utilizan la Universidad Nacional de Colombia y la Pontificia Universidad Javeriana.
WebCT: (Web Course Tools, o Herramientas para Cursos Web) es un sistema comercial de aprendizaje virtual online, el cual es usado principalmente por instituciones educativas para el aprendizaje a través de Internet.
Dokeos: es un entorno de e-learning y una aplicación de administración de contenidos de cursos y también una herramienta de colaboración.
Desire2Learn Inc. es una corporación fundada en 1999 que suministra programas empresariales que permiten a los usuarios construir entornos para el aprendizaje en línea.
Claroline: Presenta las características propias de un sistema de gestión de contenidos (CMS). Puede ser utilizado por formadores, para administrar cursos virtuales en entornos e-learning.
La forma en que se imparte la educación está cambiando, pues la misma va de la mano con los cambios que se producen en la sociedad. Estamos frente a un nuevo paradigma que en este mismo instante está revolucionando la educación tal como la conocemos.
Web´s para docentes y alumnos
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LA PÁGINA WEB EN EL MANEJO DE INFORMACION EDUCATIVA
Internet se ha convertido hoy por hoy, en el principal medio para ofrecer información actualizada y de todo tipo. Los estudiantes acceden a través de los buscadores a diferentes páginas web para realizar sus investigaciones, además, éstas ofrecen no solo texto escrito sino que incorporan todos los elementos que la tecnología multimedia nos ofrece como imágenes y video (entre otras) a través de los cuales el estudiante puede entender lo que se le explica.
También es cierto que para que la información pueda ser comprendida por el estudiante, ésta debe adaptarse a su nivel cognitivo (grado de complejidad y lenguaje) es por esta razón que se crean páginas web educativas que separan los temas de estudio de acuerdo a las asignaturas y al grado o año que cursa el estudiante.
Las características que deben poseer las páginas web educativas son:
o Facilidad de uso: Deben ser fáciles de usar y auto explicativos.
o Calidad del entorno audiovisual: El atractivo de un espacio web depende en gran manera de su entorno comunicativo.
o La calidad en los contenidos (bases de datos): Al margen de otras consideraciones pedagógicas sobre la selección y estructuración de los contenidos según las características de los usuarios, hay que tener en cuenta las siguientes cuestiones:
§ La información que se presenta es correcta y actual.
§ Los textos no tienen faltas de ortografía y la construcción de las frases es correcta.
§ Los contenidos y los mensajes no son negativos ni tendenciosos y no hacen discriminaciones por razón de sexo, clase social, raza, religión y creencias…
o Sistemas de navegación e interacción: Los sistemas de navegación y la forma de gestionar las interacciones con los usuarios determinarán en gran medida su facilidad de uso y amigabilidad. Conviene tener en cuenta los siguientes aspectos:
o Bidireccionalidad: Es conveniente que los usuarios sean no sólo receptores de la información sino que también puedan ser emisores, de manera que sea posible una comunicación bidireccional.
o Potencialidad comunicativa: El espacio debe abrir canales comunicativos mediante enlaces a otros espacios web, direcciones de correo electrónico…
o Originalidad y uso de tecnología avanzada: Resulta también deseable que los espacios web presenten entornos originales, y que utilicen las crecientes potencialidades del ordenador y de las tecnologías multimedia e hipertexto.
o Capacidad de motivación: Los espacios web deben resultar atractivos para los usuarios, y especialmente los que sean de tipo "material didáctico" deben resultar motivadores para los estudiantes a fin de potenciar los aprendizajes. En este sentido las pantallas y las actividades deben despertar y mantener la curiosidad y el interés de los usuarios hacia la temática de su contenido.
o Adecuación a los usuarios: Los buenos programas tienen en cuenta las características de los usuarios a los que van dirigidos (desarrollo cognitivo, capacidades, intereses, necesidades…) y sus circunstancias.
o Fomento de la iniciativa y el auto-aprendizaje: Se valorará que la interacción en los espacios web potencien el desarrollo de la iniciativa y el aprendizaje autónomo de los usuarios, proporcionando herramientas cognitivas para que los estudiantes hagan el máximo uso de su potencial de aprendizaje, puedan decidir las tareas a realizar, la forma de llevarlas a cabo, el nivel de profundidad de los temas y puedan auto controlar su trabajo.
viernes, 10 de julio de 2009
jueves, 9 de julio de 2009
Artículo recomendado
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Comunicación y Educación a distancia:
Las TICs y su incidencia en los procesos de comunicación en la Educación a Distancia
Por: Viviana Raquel Pérez
EL CHAT COMO ELEMENTO DE COMUNICACIÓN EN REUNIONES VIRTUALES SINCRONICAS
Atrás están quedando los tiempos en los que los equipos de trabajo los formaban personas que se encontraban trabajando siempre en el mismo edificio o incluso en la misma sala. Hoy los equipos están formados por personas que se encuentran desplazadas geográficamente, o bien simplemente por individuos que utilizan modalidades de trabajo que les permiten realizar su desempeño desde su hogar.
Establecer una comunicación efectiva entre los miembros de una institución es sumamente importante, pero en los tiempos actuales es posible realizar una conversación entre un gran número de personas sin necesidad de que las mismas se encuentren ubicadas en mismo punto geográfico. Esto es posible gracias a plataformas virtuales como los chat´s.
El chat (término proveniente del inglés que en español equivale a charla), también conocido como cibercharla, designa una comunicación escrita realizada de manera instantánea a través de Internet entre dos o más personas.
El IRC (IRC- Internet Relay Chat) conocido popularmente como chat fue diseñado originalmente por Jarkko Oikarinen en el verano de 1988. Los primeros servidores se establecieron en Finlandia y, desde allí, se propagaron por más de 60 países. Las dos primeras redes fueron Efnet y Anet (1990), luego se crearía Undemet (1993) y Dalnet (1994). A finales de 1995 se crea la red IRC Hispano para los internautas castellano-parlantes.
Respecto al impacto en la educación, podemos señalar como ventajas: Que favorece la innovación educativa, estimula la actualización, la formación y el perfeccionamiento del profesorado, propicia una actitud abierta al uso de las nuevas tecnologías, desarrolla destrezas tecnológicas, la iniciativa y hay una constante actividad intelectual.
Entre las desventajas se señala, que requiere rapidez y destrezas en el uso del teclado, la lectura, interpretación y la codificación, produce cansancio visual y dependencia. Existen quienes dicen que es una barrera generacional entre maestros y alumnos, y que se deterioran las habilidades para la escritura a mano, y el lenguaje. Entre las peculiaridades de la comunicación, la mayoría se refieren a la deformación del lenguaje, como abreviaturas falsas, onomatopeyas (representaciones verbales de un ruido), textos fragmentados y aparentes textos incoherentes, los cuales son fenómenos que aparecen también en la escritura de los SMS lo cual se debe a la búsqueda de una escritura rápida.
La comunicación escrita es importante en la enseñanza presencial y fundamental en la educación virtual, al momento de redactar haciendo uso de un recurso como el Chat, es conveniente establecer algunas pautas para editar mensajes con el fin de que éstos cumplan de la mejor forma posible la función comunicativa que persiguen.
Reglas que deben acatar los participantes en un Chat:
- Ser cortés y no emplear expresiones coloquiales que pueden ser mal interpretadas.
- Respetar las propias normas específicas que se hayan establecido para el Chat.
- Tratar a todos los participantes con respeto.
En lo que respecta al docente:
- Si se ha iniciado un debate en el Chat, no desvíe el tema mediante su mensaje intentando llevar el intercambio de opiniones a un terreno distinto. Si lo cree conveniente, ayude a encauzar la discusión sin que ello suponga un alejamiento de la misma.
- Al enviar su primer mensaje a los alumnos, dirija un saludo a los integrantes del grupo y preséntese de forma sencilla y honesta, para que los alumnos adquieran desde el primer momento confianza en su tutor.
- Asuma sus errores, si ha habido algún tipo de malentendido o falta por su parte, es importante asumirla, el orgullo por escrito es más elocuente que el orgullo transmitido verbalmente.
- Actúe como mediador para evitar enfrentamientos entre los alumnos que intercambian mensajes en el Chat.
- Envíe al Chat mensajes concretos, esto ayudará a tratar en profundidad y sin dispersión el tema a objeto de debate.
- Utilice correctamente la línea asunto, no emplee palabras alarmistas del tipo "Ayuda!" o "SOS" , resuma en dos o tres palabras el tema del mensaje para que ofrezca una idea justa sobre el contenido del mismo.
- Para dinamizar un debate, es conveniente enviar mensajes que incluyan aportaciones propias sobre el tema. No se debe preguntar al grupo cosas como: ¿por qué nadie habla de tal tema? si deseamos encauzar el debate en torno a un determinado aspecto, es importante que se aporte una opinión lo suficientemente flexible como para que ésta no condicione a los participantes y estimulante para que los anime a intervenir.
- Si desea transmitir emociones, puede hacerlo también empleando los iconos conocidos como emoticones o smileys, estos sirven para evitar malas interpretaciones de comentarios sarcásticos o irónicos que no buscaban la burla, si no un toque de humor en el mensaje
- No escriba textos en mayúsculas, pues equivale a gritar o elevar la voz en la conversación, los mensajes escritos completamente en mayúsculas son más incómodos de leer.
- No presione a los estudiantes, si considera que sus indicaciones no están siendo correctamente seguidas, explique con cortesía cómo desea que transcurran las intervenciones y razone su malestar.
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"EL MUNDO DE LA ENSEÑANZA ASISTIDA POR ORDENADOR en Educación Primaria"
Autores:
-
Alonso Oliva, Juan Luis.
-
Gutiérrez Fernández, David.
-
López Santa Cruz, Víctor.
-
Torrecilla Peñuela, Javier.
EL FORO COMO ELEMENTO PARA LA DISCUSION Y EL ANALISIS DE TEMATICAS EDUCATIVAS
Los foros son un tipo de reunión donde distintas personas conversan en torno a un tema de interés común. Es, esencialmente, una técnica de comunicación oral, realizada en grupos, con base en un contenido de interés general que origine una "discusión".
El foro posee como características las siguientes:
- Libre expresión de ideas y opiniones de los integrantes.
- Permite la discusión de cualquier tema.
- Es informal (casi siempre).
- Generalmente se realiza el foro a continuación de una actividad de interés general: una presentación teatral, una conferencia, un experimento.
- Puede constituir también la parte final de una mesa redonda, simposio, etc.
- De acuerdo con la actividad anterior, la técnica se llamará foro-debate, cine foro, disco-foro, etc.
- Formula una pregunta concreta y estimulante referida al tema.
- Distribuye el uso de la palabra.
- Limita el tiempo de las exposiciones.
- Controla la participación espontánea, imprevisible y heterogénea de un público numeroso y desconocido.
- Libre expresión.
- Lugar en el cual es planteada una serie de temas los cuales son de discusión, y entran todos los temas como economía, política, deportes, pornografía entre otros.
En Internet, un foro, también conocido como foro de mensajes, foro de opinión o foro de discusión, es una aplicación web que da soporte a discusiones u opiniones en línea.
Este tipo de herramienta en línea (on line) constituye uno de los principales instrumentos a ser utilizados dentro de lo que es la educación a distancia en línea o e-learning, ya que mediante un horario programado los estudiantes pueden establecer una discusión respecto a un tema correspondiente del área de estudio en donde el facilitador de la materia funcionará como moderador de dicho foro.
Las funciones del moderador son las siguientes:
1. Establece el objetivo del foro.
2. Anuncia el tema, hecho, problema o actividad que se va a discutir o analizar y lo ubica dentro del proceso.
3. Describe la actividad que se va a realizar, da las instrucciones sobre las normas que regulan la participación de los asistentes.
4. Declara iniciado el foro. Suministra los contenidos teóricos y concede la palabra a los participantes.
5. Orienta y estimula la participación de los asistentes centrando las intervenciones hacia el tratamiento del tema y utilizando las ayudas que crea conveniente.
6. Cuando se considere que se ha agotado el tratamiento de un aspecto del tema, hace una síntesis de lo expuesto antes de seguir tratando los aspectos restantes.
Sin embargo, se ha planteado como aspectos negativos o a superar dentro de la realización de los foros virtuales, los siguientes:
- Las participaciones de los estudiantes son muy dispersas.
- Cambian el tema de discusión.
- No toman en cuenta las instrucciones dadas.
Lo que nos señala que el facilitador/moderador debe estar bien atento y ejercer su liderazgo para mantener en buen curso el desarrollo del foro. Y muy a pesar de las críticas, existen quienes de la misma forma promueven este tipo de estrategias puesto que sirven para el intercambio de ideas no sólo entre estudiantes sino también entre docentes, quienes pueden enriquecerse mediante el compartir de experiencias pedagógicas aprovechando la posibilidad que nos brinda el internet para romper las fronteras en las comunicaciones.
El wiki, como elemento de la web docente
El profesor Gorka J. Palazio nos habla de los elementos de la web docente; en este caso del wiki, como herramienta de colaboración muy adecuada para clase.
Artículo recomendado
Excelente artículo que relata la utilidad de los wikis y los blogs dentro del contexto educativo.
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BLOGS Y WIKIS EN TAREAS EDUCATIVAS
Herramientas on line para la construcción social del conocimiento
TÍTULO: Blogs y wikis en tareas educativas
RESUMEN: En este artículo se intentará analizar el valor pedagógico de las dos herramientas para gestionar contenidos más ampliamente utilizadas en la actualidad: Los blogs y laswikis.
AUTOR: Andrés García Manzano
miércoles, 8 de julio de 2009
Wikis
He aquí los grandes proyectos Wikis. Haz clic en las imágenes para ingresar
Autodefinida como un esfuerzo colaborativo por crear una enciclopedia gratis, libre y accesible por todos. Permite revisar, escribir y solicitar artículos.
Aquí puedes crear proyectos de aprendizaje a cualquier nivel educativo, participar en un grupo de aprendizaje, crear contenidos didácticos tales como exámenes, ejercicios de prácticas, foros de discusión sobre las dudas en las materias que estudias.
Es un proyecto colaborativo para producir un diccionario multilingüe gratuito en cada lengua, con significados, etimologías y pronunciaciones, en aquellas lenguas en las que sea necesario.
La Vidipedia es un wiki para videos, cualquiera puede alojar y publicar videos de carácter cultural, clasificados por categorías: arte, naturaleza, geografía, historia, etc.
Wiki dedicada a los estudiantes que cursan el bachillerato y también para profesores. Los contenidos son clasificados por asignaturas.
WIKILIBROS Tiene por objetivo poner a la disposición de cualquier persona libros de texto, manuales, tutoriales u otros textos pedagógicos de contenido libre y de acceso gratuito.
EL WIKI COMO ELEMENTO EDUCATIVO
Un Wiki es un sitio web diseñado para el trabajo colaborativo compuesto por una serie de documentos de hipertexto (páginas wiki), que pueden ser modificadas por cualquier persona a través de su navegador de manera sencilla, sin más medios que una conexión a Internet. El sitio conserva una copia de distintas versiones del documento que siempre pueden ser recuperadas y dispone de alguna utilidad que permite que los usuarios puedan debatir e interactuar.
Las wikis parten de la filosofía de que el conocimiento es y debe ser libre por lo que no existe en ellos las patentes o derechos de autor y la información que en ellos se encuentre puede ser compartida libremente, así como editada y copiada, según lo establece la GFDL o licencia de documentación libre de GNU.
En 1995 Ward Cunningham creó el primer wiki, una enciclopedia sobre programas de computación que, con el tiempo, se convertiría en un sitio -casi de culto- sobre el extreme programming (programación extrema). Sin embargo, la mayor e indiscutible fuente de conocimiento en la red es la Wikipedia: Un compendio del conocimiento humano en permanente proceso de construcción y en el que participan a diario cientos de miles de usuarios en más de un centenar de idiomas. Se ha convertido, por derecho propio, en la mejor enciclopedia open-source (de código abierto) de Internet.
Actualmente existe una enorme variedad de proyectos wiki gestionados por comunidades de usuarios que comparten algún interés común y se han acuñado términos como: “wikidictionary”, “wikibook”, “wikitravel”.
Desde un punto de vista estructural, una plataforma tipo wiki contiene la información (organizada, como en todo proyecto web, en formato hipertexto) en una base de datos, vinculada a un software tipo CMS (Sistema de gestión de contenidos) que genera las páginas de manera dinámica. Sus principales elementos son:
· Editor de páginas.- En el que los internautas puedes escribir sus artículos o realizar modificaciones libremente sobre otros textos ya escritos.
· Control de cambios.- Que contiene el histórico de las modificaciones realizadas sobre un texto. Los usuarios pueden acceder a los cambios más recientes, siendo muy útil la característica diff que resalta los cambios entre dos versiones consecutivas. Gracias a este historial, cualquier editor (a menudo para prevenir el vandalismo) siempre podrá restituir el texto a una de sus versiones anteriores.
· Motor de búsqueda: Permite encontrar artículos en el proyecto mediante la introducción de palabras clave.
· Lenguaje de marcación (hypertext markup) simplificado. Más rápido y sencillo que el HTML que, pese a disponer de menos funcionalidades, garantiza una mayor homogeneidad estilística, generando artículos más estructurados y seguros.
· Organización contextual de la información. Al contrario que los blogs, cuyos artículos se presentan en orden cronológico, las wikis permiten una organización más completa de los contenidos; por temas y categorías (o conceptos), pudiendo generar de manera automática un menú de navegación y tablas de contenidos.
· Sistemas de prevención de vandalismo. Algunos de los mecanismos para prevenir actos vandálicos son: Posibilidad de bloquear temporalmente las direcciones IP de internautas indeseados, bloquear los contenidos de determinadas páginas, obligatoriedad de registrarse para poder editar artículos, etc. Sin embargo, el mejor sistema reside en la actitud de permanente revisión y autocrítica de la propia comunidad de usuarios.
Las wikis son una forma de aprendizaje colaborativo o interaprendizaje puesto que cada participante aporta sus conocimientos hasta llegar a un consenso. De la misma manera también se logra un aprendizaje constructivista y significativo al exponer sus conocimientos y construir sus propios conceptos.
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